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锡林浩特市第一中学教师赴深圳参加2017年英语教师发展年会——

归档日期:05-28       文本归类:第一代语言      文章编辑:爱尚语录

  我们一行5人在徐东红老师的带领下,从锡林浩特赶赴美丽的深圳,共赴这场英语教学的盛宴。作为年轻教师,能有机会参加这样大咖云集的教育盛会,我感到十分荣幸!我们的小团队,都是徐东红老师的英语工作室成员,能和优秀的老师们一起学习,非常开心,收获满满。年会聚焦课堂、着眼未来、深入教学,有对最新教育改革理念的剖析、有对当下基础英语教育现状的反思、更有对未来英语课堂的理性畅想。

  第一位出场的重量级嘉宾— 龚亚夫老师。我对龚老师最深的印象源于十几年前,我的中学时代,那时候特别爱看龚老师主持的《走遍美国》栏目,龚老师幽默风趣的主持风格和一口流利的英语在当时深深触动了我,激发了我对英语学习的兴趣以及对西方文化的向往。今天能在现场听到他的演讲,真是荣幸之至!

  着眼于未来英语教育是超越语言能力与文化沟通的英语教育,龚老师就英语教师需要什么和不需要什么展开了论述。

  龚老师以自己编写过的教材为例,指出目前一些教材或大纲脱离实际作用,为了语言点或知识点而编写教材,学生在这样的教材中,通过课堂机械的练习,学到的只是某一个语言点,是碎片化的学习,不是真正的语言学习。

  年会上龚老师指出的一个话题引起了现场所有教师的强烈共鸣,即英语老师需要的四多四少

  我们的教学目标应是多元的,而不仅仅是语言交流目标,还包括思维认知目标和社会文化目标。

  龚老师指出,语言学习从来不是线性发展的,不是碎片化的知识点的堆积,而是经过长时间的累积所形成的U型和Z字型发展轨迹。

  龚亚夫老师指出,英语学习,必须保证输入量和接触语言的频度。不能少而精,必须范而杂。

  语言学习的输入量是学好英语最首要的条件,无论早开设英语课,还是晚开始学习,无论采取何种教学方法,学习外语必须有大量接触、使用语言的机会。频度分为两种:时间频度与数量频度。接触地越少,越难以学好。以为减负等于减少教材量、词汇量,以为降低分值就能减负,绝对是错误的。

  我们要明白,英语的学习能力和表达能力并非同步发展,会说不一定会写是正常现象。

  以native speaker书写的英文为例,解释接受能力和表达能力不在同一水平的现象。

  外语老师要从模仿他人行为的教书匠转化为关注行为意识的教学,要从简单的效仿what they do转变成why的思考。

  需要补齐和充实教师PCK(Pedagogical Content Knowledge)知识基础,如:加强语言知识的语篇、语境、语用教学;建立课程知识的目标意识、教材意识、评价意识;了解学生知识的认知和习得过程;明确教学法知识中结合启发、示范、解释、反馈等。

  鲁子问教授站在专业角度为我们解析未来英语教育的已变与不变。英语教育作为知识教育的时代已经结束,英语教育只是作为工具教育的时代正在转轨并线。

  2030,英语教育可能进入作为认知教育的时代。认知正在成为自然科学、社会科学、人文学科的共同研究热点,尤其是其促进人类社会发展的基础性价值。

  人工智能的语言本体教师可能彻底替代人类教师的语言本体教学,借助人工智能的人类英语教师主要聚焦于感性+理性的认知教育活动。

  若2030年你还没有退休,学习人工智能,准备当一枚人工智能加持的英语教育工作者,或者成为第一代人工智能英语语言教师的第一代人类助教!

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