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七年级第一册信息技术全册教案

归档日期:05-28       文本归类:第一代语言      文章编辑:爱尚语录

  本册安排了信息与信息技术、多媒体世界、电子表格、图像处理四个单元的内容。

  本单元主要介绍了信息、信息活动、信息技术等知识,以及计算机的组成、Windows操作系统、网络原理、上网等内容。旨在引导学生对信息与信息技术情况有个总体、系统的了解,由此产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。由介绍信息开始,然后是信息处理的工具,计算机,计算机基本的操作系统,最后是网络原理和上网,依次逐步深入,由浅入深,自然过渡。让学生能处理信息,利用网络处理问题。建议8个课时完成。

  第1课 我们生活在信息时代,主要从学生熟悉的事物出发让学生理解什么是信息与信息技术以及信息的表现形式,信息活动等。接着进一步介绍了什么是信息技术,以及信息技术与人们学习、生活的关系。本课的目的是让学生了解先进的信息处理技术对信息处理的重要作用,从而明确学习信息技术的重要意义。教材中“信息岛”介绍了常见的几种信息的定义,让学生从多方面认识信息,了解信息。“探究”让学生进一步思考,总结自己在实际生活中的信息活动,理解信息和信息活动,不要求学生做统一的回答,只要答案有理有据即可。“实践与探索”是针对本课内容的两个小活动,是对信息相关知识的一个扩展、延伸和练习。本课有很多有关信息方面的概念,要结合例子帮助学生理解这些概念,更好的了解信息的有关内容。

  第2课 计算机——信息处理工具,本课首先介绍计算机的发展历程,计算机在不同社会时期的作用。然后进一步介绍计算机的工作原理,让学生了解计算机是如何工作的,计算机系统都由什么组成,知道计算机的硬件和软件系统。最后让学生思考计算机在现代社会中都在哪些领域有哪些应用。

  第3课 Windows——计算机的管家,本课从启动Windows操作系统开始,使学生通过了解Windows操作系统的界面构成、Windows的操作、Windows的资源管理、Windows的帮助等内容,熟悉计算机操作环境,掌握计算机的基本操作,使学生明白操作系统是计算机的管家,管理着计算机中的软、硬件资源,并是用户与计算机交互的接口,实现了人机对线课 计算机互联网络,本课从我们生活中计算机网络的应用开始,介绍计算机网络的组成、功能、分类,既而介绍目前应用最广泛的因特网的工作原理。通过本课了解计算机网络的产生、应用和工作原理。了解怎样构成计算机网络,网络是如何工作的,都需要什么硬件和软件资源。

  第5课 访问因特网,通过安排利用网络搜索、收藏“南极科考”相关信息并使用电子邮箱、论坛、远程登录发送信息,网上交流等活动,使学生学会利用网络处理信息,引领学生掌握利用网络浏览、搜集、下载、传递信息的方法。

  本单元作为开课之篇,既要调动学生主动参与学习活动,激发其学习热情和潜能,又要注意把自主学习、合作探究、研究性学习等方式引入课堂教学。教师可以围绕教学目标搜集、整理有关资料,充分理解教材中的概念和内容,灵活地安排教学活动。要理解和挖掘教材中的素材及其价值,并加以分析和提炼。课堂上教师要引导学生通过讨论、分析、思考和探索等方式,结合视频教学、实地考察、案例学习、问题驱动及交流展示等教学活动,帮助学生理解和把握信息的基本含义及信息技术的概念,对信息及信息技术应用进行提炼和概括,让学生领略并感受信息技术对社会的影响。

  多媒体一般理解为多种媒体的综合。多媒体技术不是各种信息媒体的简单复合,它是一种把文本、图形、图像、动画、视频和声音等形式的信息结合在一起,并通过计算机进行综合处理和控制,能支持完成一系列交互式操作的信息技术。多媒体技术的发展改变了计算机的使用领域,使计算机由办公室、实验室中的专用品变成了信息社会的普通工具,广泛应用于工业生产管理、学校教育、公共信息咨询、商业广告、军事指挥与训练,甚至家庭生活与娱乐等领域。学习多媒体和多媒体技术是中学信息技术课程的重要内容,是中学生提高学习能力,提高信息素养所必需的内容。

  本单元介绍了多媒体及多媒体技术的概念、特点和作用。通过活动了解文本、图片、音频、视频、动画等媒体特点、格式及采集、加工的方法。介绍了多媒体工具的应用,并引导学生制作多媒体作品。建议6个课时完成。

  第6课多媒体与多媒体技术,安排了多媒体和多媒体技术的概念、含义,多媒体技术的特征、应用、多媒体计算机系统、多媒体技术发展趋势等内容。这一课是学生学习多媒体知识的出发地。要让学生们通过感知生活中的多媒体,对多媒体世界产生浓厚的兴趣,可以采用比较形象、声文并茂的方法,充分调动学生的想象和联想能力。

  第7课 图形图像,本课安排了图形图像的概念、数字化过程、压缩、数字图像的加工处理等内容。了解图形、图像的概念,知道什么是矢量图,什么是位图,两者的区别,分别有什么文件格式。图像在多媒体方面的作用,能对图像进行加工,达到不同的效果。

  第8课 声音,从声音表达信息开始,引入模拟音频和数字音频,介绍声音和音频的关系。在“信息岛”中介绍了几种常用的数字音频格式,几种格式的应用等。安排了使用Adobe Audition音频处理软件编辑音频的活动,学习对音频文件加工处理等。

  第9课 动态图像,视频和动画都属于动态图像,两者的产生原理很相似,两种媒体形式都是活动画面。本课介绍了模拟视频和数字视频的区别和转换,数字视频的文件格式、压缩、编辑处理等,了解常用的视频文件格式,学会使用视频编辑软件加工处理视频。

  第10课 图文处理,通过制作“多彩的中学生活”电子报纸这一活动,使学生熟悉并掌握图文处理软件Word的应用,包括如何输入文字、插入图片、绘制表格,图文编排和打印输出的方法。教师要注重从学生生活实际出发,调动学生展示自我风采的积极性,通过调动愿望——认识操作——完成任务——提高巩固这样一个学习过程,使学生们掌握Word软件的应用。

  第11课 制作多媒体演示文稿,是本单元的综合活动课,通过制作PowerPoint演示文稿来体会各种媒体有机结合、从不同角度和方面共同表达信息的效果,以及学习在PowerPoint中如何合理搭配各个媒体,从而让学生对多媒体演示的整体有一个比较清晰的把握。

  教师在教学本单元时,要把知识性内容和操作性内容结合起来,可以采取各种教法,比如:让学生们进行感性认识,观看图片、多媒体演示、实物,自己动手操作,然后体会总结出知识性内容;操作性的内容,就要鼓励学生大胆的去想,按照自己的想法去尝试着操作,不要限制他们,等等;可以先给学生们提出一个疑问或引起他们的兴趣,然后带着疑问或兴趣开始教学和学习,在这个过程中,一步步地解决疑问、加深认识,最后结束课程的时候,由教师进行点拨和引导,让学生自我总结。

  在生活和学习中,经常需要对数据(文字、数值、符号等)进行处理,以便为决策提供依据。电子表格可以输入输出、显示数据,可以帮助用户制作各种复杂的电子表格文档,进行繁琐的数据计算,并能对输入的数据进行各种复杂统计运算后显示为可视性极佳的表格,同时它还能形象地将大量枯燥无味的数据变为多种漂亮的彩色图表显示出来,极大地增强了数据的可视性。电子表格有着很广泛的用途,用于各种“表格”式数据管理的领域,如财务、行政、金融、经济、统计和审计等众多方面。Excel是基于中文Windows操作系统的电子表格软件,它既有功能强大的各种处理模块,可以进行数据计算、分析和统计,完成多种多样的图和表的设计;同时它又具有友好的图形界面,易学易用的按钮式操作,使用户能轻松地处理数据,是当前十分流行的数据处理工具。本单元通过一系列现实生活中的数据统计活动使学生来熟悉电子表格——Excel的功能,学会运用电子表格进行数据的计算、排序、筛选、分类汇总等工作。学完本单元,学生能够运用电子表格进行数据处理和分析,利用图表直观地表现数据。建议5个课时完成。

  第12课 数据的计算,通过统计居民家庭消费支出情况的活动任务,熟悉电子表格工具,掌握输入数据、添加表头和数据求和等操作。

  第13课 数据的排序,通过排列雅典奥运会奖牌榜的活动任务,学会运用Excel进行数据排序,以及学会根据表达信息的需要设置不同的表格格式。

  第14课 数据筛选,通过统计各国游客入境情况的活动任务,学会运用Excel进行数据筛选(自动筛选、自定义筛选、高级筛选)。

  第15课 分类汇总与数据透视表,通过对我国2003年城市国际旅游情况汇总的活动,学会运用Excel进行分类汇总。通过统计运动会比赛成绩的活动,学会利用数据透视表和生成数据透视图来呈现信息。

  第16课 图表的制作和修饰,通过制作网龄与网络认识图表,学会利用图表的形式描述数据,掌握图表的制作和修饰方法。

  本单元学生通过完成感兴趣的、和现实密切联系的活动任务,学习运用Excel处理数据。教师在教学中要根据教材内容创设情景,提出任务,引导学生进行任务分析,鼓励学生自主完成任务。教师也可以采用在日常生活和生产中的实例作为活动任务。在指导过程中,教师要启发学生与数学知识相联系,探寻数据处理的规律。体会信息技术对人们生活中数据处理工作的帮助。

  目前,人们所说的图像处理,指的是对图像进行某些加工,使之能够输入计算机,并用计算机完成存储、编辑、组织、展示、传输等操作的过程。图像处理任务要在软件的支持下才能完成,用图像处理软件可以查看、编辑、存储、绘制、管理图像文件。目前,能够用来处理图像的软件很多,例如,Windows系统中的“画图”程序、“照片编辑器”程序,Photoshop,PaintShopPro以及国产图像处理软件“金山画王”等。本单元安排了图像处理软件——Photoshop的认识和使用,Photoshop重要的功能就是图像合成,本单元首先介绍了图像合成的方法,图像选取的工具总结等,然后是图像色彩的处理和通道的使用,最后介绍到Photoshop的绘画功能等。学生通过丰富有趣的活动学会图像处理,能够对图像进行色彩、亮度和大小进行调整,能实现多张图片的合成,并且能运用Photoshop绘图。建议6个课时完成。

  第17课 图像合成与分层图像,本课介绍了认识Photoshop,安排“我和埃菲尔铁塔合个影”这一活动,学习使用魔棒、仿制图章、抽出等工具完成照片的合成。安排“合成宽幅风景图像”和“制作皮影效果图像”等活动,练习图像合成的三种形式。从中了解Photoshop中的图层、选区等概念。

  第18课 认识Photoshop中的路径,通过制作“鼠标小汽车”,熟悉并运用Photoshop中的路径,了解路径的作用,并进一步学习使用Photoshop中的选取工具选取图像。

  第19课 调整图像色彩色调,学习使用Photoshop的对比度、色阶、色相等工具调整图像的色彩色调,进一步体会色彩与表达信息的关系,培养学生的审美能力,锻炼学生对色彩的敏感度。

  第20课 认识通道,本课安排制作“蝴蝶掌心舞”的图画这一活动,介绍了Photoshop中通道的功能和用法,通道在调整颜色方面的作用等。涉及到蒙版的使用和功能等,主要学习艺术图画的处理。

  第21课 绘制图画,绘图是Photoshop的一个功能,本课通过绘制一幅“美丽家园”图画,学会使用Photoshop中的绘图工具绘制图画。

  第22课 制作公益广告画,本课主要让学生学习使用Photoshop制作生活中用到的公益广告画,体会Photoshop这个工具与现实生活的结合,同时提高学生对公益活动的认识程度。

  教师应运用适当教学策略引导学生在任务完成中学会图像处理,引导学生灵活运用Photoshop这一工具。用Photoshop很容易制作出具有某种效果的作品,学生很感兴趣。教学时,不仅使学生掌握用计算机处理图像的基本技能,更要注意保护学生的学习兴趣,并适时地渗透、总结知识与方法。教材依据学生的认知规律,以逐层深入的顺序安排教学内容,先介绍用Photoshop合并图像并进行初步编辑加工的操作方法,然后介绍用Photoshop处理图像的常用操作,最后学会使用Photoshop绘图,整个教学过程由浅入深、逐步积累、螺旋上升。教学时,要注意循序渐进地解决教学中的问题。

  教学中要有意识地让学生通过多种方式完成同一任务或操作,注意培养学生多途径解决问题的能力。本单元涉及了一些美术知识,应指导学生合理地运用美术知识来创作美观协调的作品,适当地把一些美术知识整合到本单元的教学中,探索信息技术教学与美术教学的整合方式。教师可根据实际需要,改编、套用或重新设计教材中的有关实例或任务,从而满足不同层次学生的学习需要。

  通过本课学习,使学生了解信息的定义、特征、重要作用以及信息的表现形式;了解信息的传递过程;认识人类的信息活动及信息社会,了解信息的价值;了解信息技术的概念及计算机技术在信息处理中的作用。

  教材首先提供了一张展示上学路上情景的图片,教师引导学生仔细观察图片所包涵的事物(人、车、公益广告、红绿灯等)并回想自己上学路上的情景,让学生自己说出上学路上都看到了什么,听到了什么,体会信息在生活中的无处不在。学生可以继续观察红绿灯图片、雷恩英语广告的图片,联系红绿灯和广告的作用体会红绿灯提供禁止与准许通行的信息,商品广告提供某种商品的信息,体会生活中看到的、听到的、触摸到的,所有感知到的事物都包含信息。

  接下来教材讲到了从古到今,介绍了人类表达信息的各种方法,从远古的“结绳记事”到当今的制作网站、发布主页,使学生了解到人类的生活离不开信息,随着人类社会的进步,人类表达发布信息的方式越来越丰富、技术也越来越先进。

  目前对于信息的定义争论激烈,典型的定义就有几十种。教材第3页的“信息岛”介绍了几种常见的信息定义,让学生从多方面认识信息,了解信息。课后的“知识链接”介绍了信息与资料、消息、情况、知识、情报的区别,介绍了信息与数据的关系。学生可以结合这部分资料更准确地理解什么是信息。

  “探究”让学生进一步查阅信息相关资料,联系理论与生活实际,多角度思考、理解信息的含义。

  教材深入浅出的介绍了信息的表现形式,信息和信息载体的关系。让学生了解信息不能独立存在,需要靠文字、声音或图像等具体形式来表现和传递。表现和传递信息的具体形式被称为信息载体,信息载体不是信息本身,但信息永远离不开信息载体。通过多种载体形式综合表现的信息被称为多媒体信息。

  对于某些学生来讲,这部分内容也许不很容易理解,教师可适当点拨引导学生理清信息、信息表现形式、信息载体等概念的逻辑关系帮助学生理解。

  该部分的“探究”给出了家庭生活的一个片断,学生仔细观察图片中的人物的活动(看书、听收音机、看电视、上网),联系自己的生活经历,和同学讨论图中人物接受了哪些形式的信息,其中哪些属于多媒体信息。

  信息传递过程这部分内容比较抽象,学生理解起来难免有些困难。教师可以让学生通过玩发电报游戏等方式,在游戏活动中理解信息传递的过程。然后结合教材中给出的信息传递示意图,根据“信息岛”中的详细解释,使学生进一步理解。至于其中的信源、编码等概念,学生理解即可。

  人类的信息活动分为信息收集、信息加工、信息存储和信息传递等几个环节。教师指导学生结合生活实例,并根据教材第6页“信息岛”的介绍加以理解。

  信息收集是对信息集中的活动和过程。生活中看报纸、看电视、上网等都可以收集信息。

  信息加工是将信息分析、表达出来是信息加工过程。教师可以组织学生说出生活中一些信息加工的例子,通过自己体会的实例来理解信息加工的含义。

  信息存储是将信息以各种形式保存起来就是信息的存储。结合教材前面介绍的我国从古至今存储信息的形式,让学生了解信息存储的变化。

  信息传递是把信息传送给另一方的过程就是信息传递。教材在前面已重点介绍过。

  “探究”属于扩展活动,让学生联系自己身边的事,思考自己以前做过的信息处理活动,然后教师可以组织学生互相交流,引导他们分析信息处理活动的每个环节,充分理解每个环节作用。

  信息的价值与共享是信息的特征。有的教材中将信息的特征归为载体性、价值性、可传递性、时效性等。其中载体性指信息不能独立存在,需要依附于一定的裁体,可传递性是指信息始终存在于传递过程中的。这些特征实则是指信息的表现形式。信息的时效性也只有信息满足“价值”条件时,才具有时效性。所以本教材在这只涉及信息的价值性与共享性。

  由于该部分理论性较强,学生可能会觉得枯燥,所以教师应举出例子,引导学生探讨,然后归纳获得结论。有不足之处由教师或学生来补充。使学生积极参与,活跃课堂气氛,既让学生学到知识,又培养了学生将学习与生活联系的习惯和自主学习的习惯。

  这一部分内容教材叙述了人类社会从农业社会、工业社会到信息社会的发展历程,描述了各个社会阶段的特点,了解这部分内容有助于学生从历史角度理解信息社会。并且课后的知识链接“信息社会与工业社会的特点比较”详细阐述了两种社会形态的特点区别,帮助学生深入理解。

  教材中第11页的“知识链接”介绍了五次信息技术革命的有关情况,让学生了解信息技术的逐步发展历程。教师还可以查找一些相关的小故事,让学生们更好的去认识五次信息技术革命,以及五次信息技术革命带来的影响。.

  “实践与探索”是针对本课知识设计的两个小活动,是对信息相关知识的一个扩展、延伸和练习,通过完成作业可以对本课内容作一个总结。

  作业1需要了解的信息有:观看北京2008奥运会应该了解的信息,通过哪些途径获得?

  作业2则通过观察、访问、记录、分析、归纳进一步巩固信息的收集、加工、存储和传递等活动。

  人有视、听、嗅等感官,通过这些感官,人可以感知外部世界,把外界的信息传递到大脑。心理学家的研究表明,通过视觉获得的信息占83%,听觉占11%,如果把两者有机结合起来,会获得更多信息。另外,对记忆力的研究表明,单用听觉,三小时左右能保持所获得信息的60%,三天后下降为15%;单用视觉三小时左右为70%,三天后则为40%;如果视听并用,则三小时左右为90%,三天后为75%。上述结果说明,如果视、听等多种感官协同作用,有利于保持更多的信息。

  以计算机为核心的多媒体技术将文字、图形、图像、声音、视频、动画等有机结合在一起,从不同方面、不同层次、不同角度全方位地展现信息,调动人的视、听等多种感官协同作用,使人在单位时间内可以获取更多的信息,并且使人们对事物的理解更透彻、记忆更深刻。

  1.报纸、期刊中与本企业经营活动相关的国际市场信息、社会信息,包括社会动态、时尚习俗、市价涨落、顾客情绪、自然灾害等。

  9.内部文献:业务信息资料、本企业或行业的现实情况,一是静态资料,即几类基础材料、统计数据;二是动态信息,即时常发生的新情况、新问题、新经验。

  声像形态的信息即脱离文字形式、以直接记录声音和图像的介质为载体的信息资料,这类信息资料的数量正随着其制作和传播手段的不断现代化而逐年增加。目前直接记录国际化企业领导的讲话活动、企业的庆典、经营活动、公关活动和技术交流活动等的音像信息资料,大致有如下形式:录音带、录像带、CD光盘、幻灯片、新闻影片、科教影片、唱片、实物模型等。

  记忆形态的信息即在人际交往中形成的消息、情报,是指在人际交流的过程中产生、传播和被接收而只在人脑中贮存的、不具有确定的记录载体的信息。

  1.报纸、期刊中与本企业经营活动相关的国际市场信息、社会信息,包括社会动态、时尚习俗、市价涨落、顾客情绪、自然灾害等。

  9.内部文献:业务信息资料、本企业或行业的现实情况,一是静态资料,即几类基础材料、统计数据;二是动态信息,即时常发生的新情况、新问题、新经验。

  声像形态的信息即脱离文字形式、以直接记录声音和图像的介质为载体的信息资料,这类信息资料的数量正随着其制作和传播手段的不断现代化而逐年增加。目前直接记录国际化企业领导的讲话活动、企业的庆典、经营活动、公关活动和技术交流活动等的音像信息资料,大致有如下形式:录音带、录像带、CD光盘、幻灯片、新闻影片、科教影片、唱片、实物模型等。

  记忆形态的信息即在人际交往中形成的消息、情报,是指在人际交流的过程中产生、传播和被接收而只在人脑中贮存的、不具有确定的记录载体的信息。

  1.可量度。信息可采用某种度量单位进行度量,并进行信息编码。如现代计算机使用的二进制。

  3.可转换。信息可以从一种形态转换为另一种形态。如自然信息可转换为语言、文字和图像等形态,也可转换为电磁波信号或计算机代码。

  4.可存储。信息可以存储。大脑就是一个天然信息存储器。人类发明的文字、摄影、录音、录像以及计算机存储器等都可以进行信息存储。

  5.可处理。人脑就是最佳的信息处理器。人脑的思维功能可以进行决策、设计、研究、写作、改进、发明、创造等多种信息处理活动。计算机也具有信息处理功能。

  图书一直是人类记录和传播信息的最有效的手段,至今依然如此。图书市场始终是最活跃的地方之一。没有图书,人们的生活将不可想象。

  6.可传递。信息的传递是与物质和能量的传递同时进行的。语言、表情、动作、报刊、书籍、广播、电视、电话等是人类常用的信息传递方式。

  7.可再生。信息经过处理后,可以其他形式再生。如自然信息经过人工处理后,可用语言或图形等方式再生成信息。输入计算机的各种数据文字等信息,可用显示、打印、绘图等方式再生成信息。

  8.可压缩。信息可以进行压缩,可以用不同的信息量来描述同一事物。人们常常用尽可能少的信息量描述一件事物的主要特征。

  信息是事物变化和状态的客观反映。由于事物及其状态、特征和变化是不依人们意志为转移的客观存在,所以反映这种客观存在的信息,同样带有客观性。

  信息必须借助于文字、图像等载体,才能够表现,被人们所感知,人们才能识别信息和利用信息。

  信息一经生成并物化在载体上,就是一种资源,具有可采纳性,或称之为有用性。信息具有使用价值,能满足人们某些方面的需求,被人们用来为社会服务。

  信息是有时效的,信息的使用价值与其提供的时间成反比。信息提供的时间越短,它的使用价值就越大。

  信息的交流,一方得到新的信息,而另一方并无所失,双方或多方可以共享信息。

  信息富有渗透性。它总是力求冲破自然和人为的约束,通过各种渠道和传输手段,迅速散布开去,扩大其影响。

  为了更好地开发和利用信息,人们需要对大量的信息用科学的方法进行筛选、分类、整理、概括、归纳,选取自己所需要的信息。

  信息作为客观事物的一种反映,它为人们接受、认识的过程,也是客观事物的再现过程;信息的内容可以物化在不同的载体上,传递过程中经由载体的变幻而再现相同的内容。

  有时加工处理后的信息并非立即要用,有的当时用了,但以后还要参考,人们便把信息进行存贮。

  人类知识宝库的不断丰富和扩充过程,就是信息经过系统化、抽象化和规律化形成知识的长期积累过程。

  信息作为客观事物的一种反映,由于客观事物的复杂性和事物之间的相互关联性的特点,反映事物本质的和非本质的信息往往交织在一起,又由于在一定的历史阶段,人们认识上的一定局限性,获取信息是需要开发的。

  信息在不同时间、地点对不同的人有不同的意义,并且这种意义还可以引申、推导、繁衍出更多的意义,从而使信息增值。

  如果信息是用语言来表达的,它就具有一定的语义。从广义上讲,这种语义并非专指用人类语言表达的意义。有些鱼类在水中能够发出一种只有它们自己才懂的信息,这些信息也是有意义的。从狭义上讲,信息一般要求都能够为人类破译并理解,因而都能用人类语言表达。

  多少是了解世界不定性中部定度的量值。“多”与“少”是一个定性概念,“多少”是一个定量概念。多少还可以表示人们对客观事物的了解程度。

  对客观事物在运动中所产生的力的强弱的了解,也是人们在了解客观事物众多要解决的不定性中不定度的一个重要量值。

  人们随时随地都可获得信息,但在什么时候和在什么地方能够获得信息是无法预知的。

  事物的特征经过表现与传递,为其他事物所感知才能称为信息。两个事物之间的信息传递,叫做通信,信息传递过程,也叫通信过程。

  在知识的生产与应用,即知识创新和应用的实践过程中,对知识信息的采集、分析、加工和处理是必不可少的前提条件。实际上,人们获取知识信息的能力往往决定了其认识事物和驾御事物发展的能力。在信息时代,随着信息技术和国家信息基础设施建设的迅速发展,随着科技、文化进步在经济发展竞争中的作用日益增强,人们对提高获取、利用知识信息的能力,产生了越来越高的追求。

  对显性知识信息的共享而言,图书、期刊、报纸、论文集、快报、电台电视节目等传统媒体的信息传播手段,已经不能更好地满足人们全面、系统、便捷地获取知识信息的需要。将这些媒体所载的知识信息加以数字化加工、集成化信息整合,从简单到复杂,国内外相继产生了期刊、图书、报纸等各种传统媒体信息内容的题录数据库、文摘数据库、全文数据库、多媒体数据库等多种形态的信息资源。其通过网络、光盘等数字化媒体进行传播,大大提高了人们获取、利用知识信息的能力。将这些数字化的信息资源集之大成,便产生了近些年来在图书情报界方兴未艾的“数字化图书馆”。此外,以光盘、网络形式直接出版的数字化图书、期刊在我国也已经开始出现。对隐性知识信息的共享而言,低效率、高成本的传统会议、讨论、通讯等手段正在逐步被代之以网络会议、网络通讯等现代信息技术手段。

  但是,脱胎于传统图书馆职能的数字化图书馆,其所拥有的信息资源虽然可以通过标题、关键词、作者、内容分类特征等“元数据”进行关联检索,甚至可以进行简单的全文任意词检索,然而对于“求知者”所需要解决的问题来说,并不能迅速而准确地提供全面、系统、针对性的知识信息。加之这些数据库在结构、信息加工标准和质量上的差异,使得数据库之间的信息关联、内容关联更加难以实现。在这个意义上,在现有数字化图书馆建设目标下开发的知识信息资源,本质上还只是一本一本“堆积”起来的数字化图书、期刊。除了信息量大、检索查询速度快等方便之处外,数字化图书馆使人们感受到的获取信息的手段与方式,依然类似于传统图书馆的“计算机书目检索”与“开架借书”,与在现代信息技术水平之下人们追求的信息资源共享所应当达到的境界还相距甚远。

  为了解决这些问题,使人们进入在网络环境下信息资源高度共享的高级境界,多年来国内外专家、学者和企业在信息资源共享方式的设计和服务技术的实现上不断改革创新,陆续推出了不少新的知识信息资源产品和服务技术与模式。如知识挖掘、个性化服务、知识可视化等。特别是近年来出现的“知识服务”理念,明确提出了现代信息服务业的任务和目标,成为当今知识信息资源共享模式设计的核心指导思想。在这种共享模式之下,人们从知识信息资源中获取的不仅仅是一条一条信息,而是一个一个针对特定问题的解决方案,即知识。它或许是现成的以一篇文章、一个软件、一个专利报告、一章一节教科书、一条一条百科全书、一段录音或影视直接表述的显性知识,或许是隐含于多个或大量显性知识信息的、有待进一步理解、抽象、领悟的隐性知识,也或许是人们在相互交流的过程中迸发出来的显性化了的隐性知识。这样的知识信息资源的共享方式,已经成为现代信息服务业所追求实现的高级境界。

  信息处理需要信息处理工具,当今使用最广泛的信息处理工具是计算机。本课主要介绍了计算机的工作原理、计算机硬件系统、计算机软件系统和计算机应用。通过本课的学习,学生应了解计算机的工作原理,说出微型计算机的主要硬件设备的名称及各自的功能;了解主机内部基本构成,理解硬件设备之间的连接;理解计算机软件及其重要作用。

  教材14页信息岛中给出了计算机工作原理图,图中的实线代表“控制信号”的流向,包括原始数据、中间数据、处理结果、程序指令等。虚线代表“数据信号”的流向。接下来教材对组成计算机的五大部件输入设备、存储器、运算器、控制器、输出设备作了详细的介绍。计算机具体的工作流程学生可以参考教材16页的信息岛“计算机工作过程” 了解。

  教师为了使学生更容易理解该部分内容,可以先介绍一个人们解决实际问题的例子,再让学生结合例子阅读教材,以小组讨论的形式得出结论。

  15页信息岛“总线”介绍了计算机传送数据和指令的三种总线,进一步帮助学生理解计算机工作过程,学生作为阅读材料了解一下即可。

  计算机硬件是由各种器件组成,直观地看,计算机硬件是一组设备,它是计算机工作的物质基础。教材在这部分安排了一个活动,即让学生打开计算机主机箱,对照图片,分别找到相应器件。学校有条件的话,甚至还可以让学生将某些部件如内存条、硬盘等拆卸下来观察,而不是传统的教师在前面演示、学生观察这些硬件设备。

  对于硬件各部分的功能,教师可以给学生提供一些信息,也可以引导学生通过上网搜索了解,而不是教师在课堂一一讲授。该部分只要求学生知道硬件的基本组成和各个部分的主要功能即可,更深的技术原理性知识不需掌握。

  计算机软件系统相对来讲比较抽象,教师可以引导学生观察和操作使用各种系统软件(如Windows)和应用软件(如Word、WPS、“画图”软件等),使学生得到直观感受。

  计算机软件系统部分只要求学生了解计算机软件系统的组成及其作用,什么是系统软件和应用软件,及其它们的作用即可,同样不需掌握技术原理。

  计算机的应用在社会的各行各业、各个领域,学习和生活方式随之改变,信息技术不断推动社会的发展。

  教师可以通过教材中设计的活动来引导学生去收集相关的资料,去了解计算机应用的行业、领域,并组织学生讨论。

  “实践与探索”是要求学生列出组装计算机的配置清单,需要学生全面了解计算机的组成器件和各器件的市场价格。学生可以实地到市场去做调研,也可以通过网络查找市场价格,培养学生收集信息的意识和能力。

  第一代:电子管计算机,开始于1946年,结构上以CPU为中心,使用机器语言,速度慢、存储量小,主要用于数值计算。

  第二代:晶体管计算机,开始于1958年,结构上以存储器为中心,使用高级语言应用范围扩大到数据处理和工业控制。

  第三代:中小规模集成电路计算机,开始于1964年,结构上仍以存储器为中心,增加了多种外部设备,软件得到一定发展,计算机处理图像、文字和资料功能加强。

  第四代:大、超大规模集成电路计算机,开始于1971年,应用更加广泛,出现了微型计算机。

  计算机硬件发展的同时,软件始终伴随其步伐迅猛发展,就计算机的编程语言而言,也划分为三代。

  1694年,德国数学家,Gottfried Leibniz,把巴斯卡的Pascalene改良,制造了一部可以计算乘数的机器,它仍然是用齿轮及刻度盘操作。

  1786年,J.H.Mueller 设计了一部差分机,可惜没有拨款去制造。

  一般情况下,我们要查找某一文件夹下的文件时,都是单击“开始”→“查找”→“文件或文件夹”,然后再在搜索项目中键入或单击“浏览”钮输入起始搜索文件夹。其实,当我们在资源管理器中并进入某一文件夹下时,按下F3键或Win+F键(Win代表Windows键,也就是飘着Microsoft Windows旗的那个键,它们分布在键盘的两侧)就可以快速打开查找窗口,而且当前文件夹会自动出现在搜索框中,即自动从当前文件夹开始进行搜索。

  在Windows的资源管理器中选择文件时是不是觉得有一些麻烦,我们在DOS下使用拷贝命令时使用通配符可是非常方便的呀!而在资源管理器中选择多个文件时,我们必须使用鼠标配合Shift、Ctrl键来操作,非常麻烦,弄不好还得重来。其实,我们只要善用排列功能就能够为我们选择文件提供不少方便。如笔者要选中某一文件夹下的所有的MP3文件,只要我们进入相应的文件夹下,右击鼠标,选择“排列图标”→“按类型”(如图2),这样所有的同一种类型的文件(它们具有同一扩展名)就排列在一起了,此时只要选中第一个文件,按下Shift键,再单击最后一个文件,就可以把它们选中了。除此之外,我们还可以选择其他的排列方式,从而快速地找到自己所需的文件。

  在Windows下操作时,用户都感觉到它太智能化了,甚至有时会觉得它太聪明。如,一般情况下,我们在资源管理器中的文件都不显示其扩展名,而是显示其关联程序的图标(如WPS文件显示为WinWPS32.EXE文件图标,而DOC文件则显示为Winword.exe图标……)。而此时我们要更改扩展名就不那么方便了,其实,此时只要单击“查看”→“文件夹选项”,在打开的文件夹选项窗口中单击“查看”标签,取消选择“隐藏已知文件类型的扩展名”(如图3),再到资源资源器中刷新一下,怎么样,扩展名全出来了吧!这时候,我们就可以很方便地更改扩展名了。

  如我们在资源管理器中打开VCD光盘,发现VCD光盘中Mpegav文件夹下的文件是DAT格式的,其实它与MPG格式的文件只是文件头上有一些不同,我们只需要将它拷贝到硬盘中,再将它改名为扩展名为MPG的文件即可被Authorware识别使用了。

  我们在资源管理器中经常要复制、粘贴或移动文件,一般我们都使用左键或使用工具栏上的工具钮或使用“秘技” ,按下Ctrl表示复制、按下Shift表示移动,其实,我们只要先用鼠标选中一些文件(可多选),再有鼠标右键拖动至一文件夹下,在弹出的菜单中选择移动到当前位置、复制到当前位置、在当前位置创建快捷方式或取消,其中粗体字表示默认动作。

  另外,在Windows下有许多操作,都可以使用鼠标的拖放操作来完成。而且有时候反而比利用菜单和快捷键要快得多、方便得多。甚至有些操作通过键盘和快捷键无法完成!如,一般情况下,我们在资源管理器中双击一文件时,则会自动调用其关联程序打开,而我们有时想临时时使用第三方的程序打开一文件,则只要将相应文件拖放至主程序上即可。笔者要使用WPS2000打开一TXT文件,此时只要用鼠标在资源管理器中拖动该TXT文件至WPS2000的主程序WINWPS32.EXE或它的快捷方式上,此时光标会变成“+”号状,再松开鼠标即可。

  在资源管理器中,我们可以选中一对象,再按下鼠标右键,则此时该对象的快捷命令就会出现,使用鼠标选择并单击相应命令就可以执行,非常方便,免去了上去击工具栏上的工具 按钮的麻烦。而且使用右键还可以出现一些系统中安装过的软件,如WinZip、WinRAR等等,只要选择相应命令就可以执行,不必再打开相应的程序了。如果你此时按下Shift键,还会出现“打开方式”命令,单击之,则会出现标准的Windows“打开方式”对话框,以这里还可以更改Windows关联程序,免去修改注册表的危险。

  当我们想登录到某网站时,一般都得启动Internet Explorer,其实,只要我们在地址栏中输入网址,系统会自动拨号上网,并会自动连接到相应的网络。

  一般情况下,我们在资源管理器中删除一文件时,系统会把它暂时放至系统的“回收站”中,如果我们确信要删除的话,则必须进入资源管理器再选择“删除”命令才能够真正地从硬盘上删除。其实,当我们按下Shift键的同时删除文件,则文件不会被送至系统“回收站”中,而是直接从硬盘上删除了,非常方便。

  文档文件:txt(所有文字处理软件或编辑器都可打开)、doc(Word及WPS等软件可打开)、wps(WPS软件可打开)、htm(各种浏览器可打开、用写字板打开可查看其源代码)、pdf(Adobe Acrobat Reader 和各种电子阅读软件可打开);

  图形文件:bmp、gif、jpg、pic、png、tif(这些文件类型用常用图像处理软件可打开);

  动画文件:avi(常用动画处理软件可播放)、mpg(由vmpeg播放)、mov(由activemovie播放)、swf(用Flash自带的players程序可播放);

  本课教材首先介绍了计算机网络的定义,让学生明白什么是计算机网络。在这一部分涉及了探究的活动:让学生说出在生活中见到哪些场所使用了计算机网络以及计算机网络都发挥了什么样的作用,旨在使学生将计算机网络与日常生活联系起来,在计算机网络的广泛应用中使学生对计算机网络这部分内容产生兴趣。

  计算机网络系统主要包括硬件系统和软件系统。教师可以借助教材第35页插图来引导学生对计算机网络的组成有大概的了解;也可以从网上搜索一些关于计算机网络的硬件和软件系统相关的知识来引导学生学习计算机网络系统。

  “探究”对网络的组成有个整体的认识,教师可以引导学生画出本校的网络示意图,加深他们对网络组成的认识。

  教材把计算机网络得功能归结为三个:信息交换、资源共享和分布式计算。这一部分内容理论性较强,同样需要教师与生活实际联系起来,列举具体事例帮助学生理解掌握。

  计算机的分类方法有很多,依据不同的分类原则,可以分成各种不同类型的计算机网络,教材中给出了五种常见的分类方法。并且给出了星型、环型、总线型拓扑结构示意图,信息岛中给出了局域网、城域网和广域网的介绍资料,学生应仔细阅读,了解这部分内容。教师可以指导学生上网查找其他相关资料,进一步了解计算机网络分类的内容。 “探究”让学生去实际调查有关局域网的信息,让学生的学习与实际生活相联系。

  因特网是全球最大的互联网,由世界各地的计算机网络系统连接而成,各个计算机网络系统之间可以互相交换信息。这一部分内容主要介绍因特网原理性内容,在下一课将重点介绍因特网的应用。

  教材首先介绍了什么是因特网,接着介绍网络的通信协议,并在39页信息岛中介绍了因特网的通信协议TCP/IP协议,最后介绍了用来标识因特网上每台计算机的IP地址,在40页信息岛中介绍了IP地址人性化的名字——域名的相关内容。

  “实践与探索”让学生自主的去了解和认识因特网带给我们生活的变化,让学生自主的去讨论和交换信息。

  Internet(因特网)是一种由遍布世界的各种各样的计算机网络组成的互联网络,它是全球范围的信息资源宝库。用户可以利用Internet实现全球范围的共享资源、交流信息、发布和获取信息等功能。Internet是一个用路由器实现多个广域网和局域网互联的大型网际网,它对于推动世界科学、文化、经济和社会的发展有着不可估量的作用。

  1969年,美国国防部高级研究计划署建立了一个计算机实验网络ARPANET,当时建网的初衷是帮助美国军方工作的研究人员利用计算机进行信息交换。ARPANET的设计与实现主要基于这样一个主导思想:当网络的某个部分遭受敌方攻击而失去作用时,也能保证网络其它部分运行并仍能维持正常通信而不瘫痪。ARPANET作为Internet的早期主干网,它较好地解决了异种机网络互联的一系列理论和技术问题,提出了资源共享、分组交换以及网络通信协议分层等思想。

  1985年,美国国家科学基金会开始建立NSFNET。它规划建立15个超级计算中心及国家教育科研网,用于支持科研和教育的全国性规模的计算机网络NFSNET,并以此作为基础,实现同其它网络连接。NSFNET成为Internet上主要用于科研和教育的主干部分,替代了ARPANET的骨干地位。

  1989年,由ARPANET分离出来的MILNET实现与NSFNET连接后,就开始采用Internet这个名称。从此以后,其它部门的计算机网络相继并入Internet。90年代初,商业机构开始进入Internet,成为Internet发展的强大推动力。到了1995年,NSFNET停止运作,Internet已彻底商业化了。

  现在Internet已发展为多元化,它不仅为科研服务,而且正在逐步进入日常生活的各个领域。人们通过Internet可以随时了解最新的气象信息和旅游信息,阅读当天报纸和最新杂志,了解世界金融股票行情,在家购物或定购车票,收发电子邮件以及到信息资源服务器或各类数据库中查询所需的资料等。近几年来,Internet在规模和结构上都有很大的发展,已经成为一个名副其实的全球网络。

  我国的Internet起步较晚,1994年4月才正式加入Internet。从此中国的网络建设进入了大规模发展阶段,到1996年初,中国的Internet已形成了四大主流体系。为了规范发展,1996年2月国务院发出《中华人民共和国计算机信息联网国家管理暂行规定》,规定明确指出我国只允许四家互联网络拥有国际出口,它们是中国科技网CSTNET、中国教育和科研计算机网CERNET、中国公用计算机互联网CHINANET、中国金桥信息网CHINAGBN。前两个网络主要面向科研和教育机构,后两个网络是以经营为目的,是属于商业性的Internet。目前,Internet在我国已覆盖了政府机关、学校、科研机构、商业公司和家庭等各个方面,并以惊人的速度发展。

  众所周知,Internet是由上亿台主机互相连接而成的。要确认网络上的每台主机,靠的就是能唯一标识该主机的网络地址,这个地址被称为IP地址。

  从逻辑上讲,每一个IP地址是由网络地址和主机地址两部分组成。位于同一物理子网上的所有主机和网络设备(如工作站、服务器、路由器等)的网络地址是相同的,该网络地址在Internet中也是唯一的。主机地址是用来区别同一物理子网中不同主机和网络设备的。因此,Internet中每台主机和网络设备的IP地址是唯一的。

  IP地址是一种32位的二进制地址。为了便于记忆,将它们分为4组,每组8位(相当于一个字节),每组的取值范围为0~255,组与组之间用小数点分开。下面是一个IP地址分别以二进制形式和十进制形式表示的例子。

  Internet是一个互联网,它是由大大小小的各种网络组成的,每个网络中的主机数目是不同的。为了充分利用IP地址以适应主机数目不同的各种网络,对IP地址也进行了分类。IP地址通常可分为A、B、C、D、E等五类,如下图所示。

  前16位为网络地址,后16位为主机地址,其地址范围为:128.0.0.0~191.255.255.255。每个B类地址可容纳216-2=65534台主机,因此,B类地址适合于一般的中等网络。

  前24位为网络地址,后8位为主机地址,其地址范围为:192.0.0.0~223.255.255.255。每个C类地址可容纳28-2=254台主机,因此,C类地址适合于小型网络。

  另外,D类地址和E类地址的用途比较特殊。D类地址称为组播地址,供特殊协议向选定的节点发送信息时用,E类地址保留给将来使用。

  在Internet中,一台主机可以有一个或多个IP地址,但两台或多台主机却不能共用一个IP地址。如果有两台主机的IP地址相同,则会引起异常现象,无论哪台主机都将无法正常工作。

  IP地址为Internet提供了统一的编址方式,直接使用IP地址就可以访问Internet中的主机。但是,由于IP地址是用一串很难记忆的数字来表示,因此需对它给出相应的具有一定意义的主机名。

  域名是由TCP/IP协议族的域名系统DNS来定义的。DNS将整个Internet划分为多个顶级域,并为每个顶级域规定了通用的顶级域名。网络信息中心NIC将顶级域的管理权授予指定的管理机构,各个管理机构再为它们所管理的域分配二级域名,并将二级域名的管理权授予其下属的管理机构。如此层层细分,就形成了Internet有层次的域名结构。

  中国互联网信息中心CNNIC负责管理我国的顶级域名cn,并将cn域划分为多个二级域。CNNIC将二级域名edu的管理权授予CERNET网络中心,CERNET网络中心将edu域划分为多个三级域,并将三级域名分配给各个大学与教育机构。例如,edu域下的szu代表深圳大学,并将szu域的管理权授予深圳大学。深圳大学又将szu域划分为多个四级域,将四级域名分配给下属部门或主机。

  Internet主机域名的排列原则是低层的子域名在前面,而它们所属的高层域名在后面。Internet主机域名的一般格式为:

  例如:主机域名为示是中国深圳大学师范学院的主机,主机域名为 表示是美国微软公司的务器,美国的主机名可以省略国别代码。

  资源子网是计算机网络中面向用户的部分,负责数据处理工作。它包括网络中独立工作的计算机及其外围设备、软件资源和整个网络共享数据。

  通信子网则是网络中的数据通信系统,它由用于信息交换的网络节点处理机和通信链路组成,主要负责通信处理工作,如网络中的数据传输、加工、转发和变换等。

  若只是访问本地计算机,则只在资源子网内部进行,无须通过通信子网。若要访问异地计算机资源,则必须通过通信子网。为了使网络内各计算机之间的通信可靠、有效,通信各方必须共同遵守统一的通信规则,即通信协议。通过它可以使各计算机之间相互理解会话、协调工作,如OSI参考模型和TCP/IP协议等。

  可独立工作的计算机是计算机网络的核心,也是用户主要的网络资源。根据用途的不同可将其分为服务器和网络工作站。

  服务器一般由功能强大的计算机担任,如小型计算机、专用PC服务器或高档微机。它向网络用户提供服务,并负责对网络资源进行管理。一个计算机网络系统至少要有一台或多台服务器,根据服务器所担任的功能不同又可将其分为文件服务器、通信服务器、备份服务器和打印服务器等。

  网络工作站是一台供用户使用网络的本地计算机,对它没有特别要求。工作站作为独立的计算机为用户服务,同时又可以按照被授予的一定权限访问服务器。各工作站之间可以相互通信,也可以共享网络资源。在计算机网络中,工作站是一台客户机,即网络服务的一个用户。

  网络设备是构成计算机网络的一些部件,如网卡、调制解调器、集线器、中继器、网桥、交换机、路由器和网关等。独立工作的计算机是通过网络设备访问网络上的其它计算机。

  网卡又称网络接口适配器(NIC),是计算机与传输介质的接口。每一台服务器和网络工作站都至少配有一块网卡,通过传输介质将它们连接到网络上。网卡的工作是双重的,一方面它负责接收网络上传过来的数据包,解包后将数据通过主板上的总线传输给本地计算机;另一方面它将本地计算机上的数据打包后送入网络。

  调制解调器(Modem)是利用调制解调技术来实现数据信号与模拟信号在通信过程中的相互转换。确切地说,调制解调器的主要工作是将数据设备送来的数据信号转换成能在模拟信道(如电话交换网)的模拟信号,反之,它也能将来自模拟信道的模拟信号转换为数据信号的一种信号变换设备。

  集线器(Hub)是对网络进行集中管理的重要设备,其主要作用是将信号再生转发。接口数是集线器的一个重要参数,它是指集线器所能连接的计算机的数目。集线器是一个共享设备,其实质是一个中继器。

  中继器(Repeater)是最简单的局域网延伸设备,其主要作用是放大传输介质上传输的信号,以便在网络上传输的更远。不同类型的局域网采用不同的中继器。

  网桥(Bridge)用于连接使用相同通信协议、传输介质和寻址方式的网络。网桥可以连接不同的局域网,也可以将一个大网分成多个子网,均衡各网段的负荷,提高网络的性能。

  交换机(Switch)有多个端口,每个端口都具有桥接功能,可以连接一个局域网或一台高性能服务器或工作站。所有端口由专用处理器进行控制,并经过控制管理总线转发信息。

  路由器(Router)的作用是连接局域网和广域网,它有判断网络地址和选择路径的功能。其主要工作是为经过路由器的报文寻找一条最佳路径,并将数据传送到目的站点。

  网关(Gateway)不仅具有路由功能,而且还能实现不同网络协议之间的转换,并将数据重新分组后传送。

  在计算机网络中,要使不同的计算机能够相互访问对方的资源,必须有一条通路使它们能够相互通信。传输介质是网络通信用的信号线路,它提供了数据信号传输的物理通道。传输介质按其特征可分为有线通信介质和无线通信介质两大类,有线通信介质包括双绞线、同轴电缆和光缆等,无线通信介质包括无线电、微波、卫星通信和移动通信等。它们具有不同的传输速率和传输距离,分别支持不同的网络类型。

  计算机网络软件是一种在网络环境下运行、使用、控制和管理网络工作和通信双方交流信息的计算机软件。根据网络软件的功能和作用,可将其分为网络系统软件和网络应用软件两大类。

  网络系统软件是控制和管理网络运行,提供网络通信,管理和维护共享资源的网络软件,它包括网络操作系统、网络通信和协议软件、网络管理软件和网络编程等。

  网络操作系统是网络系统软件中的核心软件,其它网络软件都需要网络操作系统的支持才能运行。网络操作系统是使网络上各计算机能方便而有效地共享网络资源,为网络用户提供所需的各种服务的软件和有关规程的集合。除具有一般操作系统的功能外,网络操作系统还应具有网络通信能力和多种网络服务功能。目前常用的网络操作系统有:Windows、Unix、Linux和NetWare。

  网络通信软件用于管理各个计算机之间的信息传输,网络协议软件是实现协议规则和功能的软件,它在网络计算机和设备中运行。所谓通信双方使用相同的协议就是指它们安装了相同的协议软件。一般主流协议软件都集成在网络操作系统中,例如Windows系统中的TCP/IP协议等。

  网络管理软件是对网络运行状况进行信息统计、监视、警告和报告的软件系统。网管软件在某台网络工作站上运行,管理人员通过软件提供的界面全面监控网络设备的运行,可以了解到网络连通情况、节点数据吞吐率和数据包丢失率、设备负载情况等。目前主流网管软件有:Cabletron公司的Spectrum Enterprise Manager、Tivoli公司的Netview、HP公司的Openview以及Loran公司的Kinetics。

  网络编程主要应用于对网页进行动态控制、实现网页与用户之间的交互、实时访问网站的后台数据库以及实现一些网页的特殊效果等,其中访问网站后台数据库是网络编程的重要内容。网络编程语言和工具软件的发展极为迅速,目前已有:HTML、CSS、FrontPage、VBScript、JavaScript、ASP、PHP、JSP、Flash、VRML以及Visual InterDev等。

  网络应用软件是指为某一应用目的而开发的网络软件,它为用户提供一些实际的应用。网络应用软件既可用于管理和维护网络本身,也可用于某一个业务领域。例如,以http协议为基础的浏览器软件、网络安全软件、数字图书馆、视频点播、Internet信息服务、远程教学和远程医疗等。

  因特网是全球性的计算机网络,它就像一个巨大的信息资源库,通过因特网我们可以了解更多的平时接触不到的信息,为我们的生活和学习提供帮助。本课教材以收集“南极科考”相关信息活动为主线,主要介绍了如何在因特网上浏览信息、搜索信息、下载信息以及如何发送电子邮件,发布论坛信息,如何通过远程登录访问信息等内容。

  教材首先讲到在因特网上浏览信息必须借助于浏览器,浏览器种类很多,常用的教材给出了两种。但目前最常用的除了这两种外,还有TT浏览器等。学生可以上网下载不同的浏览器,看看他们在浏览信息的功能上有什么不同,哪种更适合自己。

  教材给出本课的活动:利用网络收集“南极科考”的相关信息。并给出参考网址。接下来的信息岛介绍了网址的相关知识,学生阅读了解网址的一般格式组成。教师指导学生多登陆几个网站,分别看看各网站以及网站分页的网址都是什么样的,并联系上一节课提到的域名,在比较中加深学生对网站网址的理解。

  因特网上的信息及其丰富,要想查找某一类信息,一点点浏览查找,既耗时又有可能根本找不到。为此,一些网站专门设置了查询信息的服务,并且还出现了许多专门的搜索网站。

  教材中给出了两种常用的搜索方法:关键词搜索和分类搜索。专门的搜索网站如百度、Google等一般采用关键词搜索。教师可指导学生打开或,搜索南极科考的相关内容。学生也可以登陆搜狐()、新浪(网站通过点击导航栏中的“搜索”,选择所查信息的相关的类别,然后进行查找。信息查找结束后,教师可以组织学生比较两种搜索方法,说一说两种方法各有什么优缺点。

  我们查找到的信息往往需要保存到本地机上,便于我们使用。网上信息的类型有很多种,文本、声音、图片、视频、动画等各有不同的下载方法。教材针对不同的信息类型给出了不同的下载方法。教师指导学生按照教材中的介绍,分别对文字、图片、网页、网站等进行下载收藏和保存。另外还提醒学生可以使用专门的下载工具快速方便地下载信息。常用的下载工具有Flashget、迅雷、网络蚂蚁等。学生可以尝试使用这些工具下载。

  电子邮件是因特网使用频率最高的应用之一。目前,电子邮件的出现已经日益取代了传统的书信往来。教师指导学生在河北远程教育网申请邮箱。登陆,单击导航栏中的“邮箱”,在打开的页面中选择注册,按照注册要求填写注册信息,完成注册后便可以申请到河北远程教育网的邮箱。教师在学生申请到邮箱后指导学生学习如何发邮件、发附件、查看邮件等。学生按照教材活动的要求,尝试给同学发送图片。

  这一部分内容主要在教师的指导下,让学生亲自动手完成,学生在动手实践中,能够更好地掌握如何注册电子邮箱,使用电子邮箱收发邮件。

  论坛也是当前因特网上特别活跃的一项服务项目。它是因特网上人们讨论问题的一块区域。教师指导登录河北远程教育网的论坛(),让学生亲自进入论坛,看看论坛的结构设计,看看论坛中人们的发言,体验论坛的作用,同时学会如何使用论坛、如何利用论坛上的信息等。

  另外因特网上还有很多即时通讯软件,使人们可以像电话一样即时地对线页中的“信息岛”便介绍了常用的即时通讯软件,教师可以让学生下载并使用自己喜欢的通讯软件进行通讯,体验网络的另一奇妙之处。

  Telnet是Internet的远程登录协议。它可以使我们坐在计算机前通过Internet网络,登录到另一台远程计算机上,这台计算机可以在隔壁房间里,也可以在地球的另一端。当登录上远程计算机后,我们可以用自己的计算机直接操纵远程计算机,享受与远程计算机本地终端同样的权力。Telnet曾经是Internet交通网络的主要部分,但现已被万维网替代。学习该部分内容,教师指导学生了解远程登录的原理,条件允许的话,可以让学生亲自体验什么是远程登录。

  教材中的“知识链接”介绍了网络信息安全问题及计算机病毒的相关信息,学生应该认真阅读,在以后使用因特网的过程中一定要注意这方面的问题,教师还可以引导学生上网搜索其他相关知识,提高学生的网络信息安全意识和防范网络病毒的能力。

  IP地址是Internet主机的一种数字型标识,它由网络标识(Netid)和主机标识(Hostid)组成 。

  目前使用的IP协议版本规定是:IP地址的长度为32位(bit)。Internet的网络地址可分为A、B、C三类。每类网络中IP地址的结构,即网络标识长度和主机标识长度都不一样。

  整个Internet的地址空间可以分为A类网络地址空间,B类网络地址空间和C类网络地址空间 三个子空间。A类网络地址空间包括126个网络地址空间和16387064台网络主机,B类网络地 址空间包括16256个网络地址和64516台网络主机,C类网络地址空间包括2064512个网络地址 和254台网络主机。整个Interet的IP地址空间包括200多万个各类网络,可包括36亿台主机 。A类网络适用于主机较多的大型网络,B类网络适用于中等规模网络,C类网络适用于主机 较少的小型网络。

  目前Internet上大约有6万多个网络和400万台主机,占用网络地址和主机地址资源很少,但却出现了IP地址不够用的现象,这是因为许多地址已分配给申请者而没有充分利用。因此,合理地使用地址资源是每个Internet用户必须注意的问题。

  需要说明的是,Internet网络信息中心(NIC)是按照网络(Internet的子网)分配地址的,因此只有在谈到网络地址时才可以使用A类,B类,或C类地址的说法。

  上面所讲到的IP地址是一种数字型网络和主机标识。数字型标识对使用网络的人来说有不便记忆的缺点,因而提出了字符型的域名标识。目前使用的域名是一种层次型命名法,它与Internet网的层次结构相对应。域名使用的字符包括字母、数字和连字符,而且必须以字母或数字开头和结尾。整个域名总长度不得超过255个字符。在实际使用中,每个域名的长度一般小于8个字符。

  由于Internet起源于美国,所以美国通常不使用国家代码作为第一级域名,其他国家一般采用国家代码作为第一级域名。

  Internet地址中的第一级域名和第二级域名由网络信息中心(NIC)管理。我国国家域名的国家代码是CN。Internet目前有三个网络信息中心,INTERNIC负责北美地区,APNIC负责亚太地区,还有一个NIC负责欧洲地区。第三级以下的域名由各个子网的NIC或具有NIC功能的节点自己负责管理。

  一台计算机可以有多个域名(一般用于不同的目的),但只能有一个IP地址。一台主机从一个地方移到另一个地方,当它属于不同的网络时,其IP地址必须更换,但是可以保留原来的域名。

  把域名翻译成IP地址的软件称为“域名系统(Domain Name System)DNS”。DNS的功能相当于 一本电话号码簿,已知一个姓名就可以查到一个电话号码,号码的查找是自动完成的。完整的域名系统可以双向查找。装有域名系统的主机叫做域名服务器(Domain Name Server)。

  域名采用层次结构,每一层构成一个子域名,子域名之间用园点隔开,自左至右分别为计算机名、网络名、机构名、最高域名。例如: indi.shcnc.ac.cn该域名表示中国(cn)科学院(ac)上海网络中心(Shcnc)的一台计算机(indi)。 

  为了实现域名的查找,需要在域名服务器之间建立许多指针(Pointer)。

  例如,一个中国的用户要通过域名查找英国某个主机的IP地址,系统首先要查找中国的域名服务器,经过识别后自动转移到一个装有英国域名服务器的主机并查出它的IP地址,然后把IP地址送回到中国域名服务器。如图10-5所示。

  例如,中国科技信息研究所的VAX7610主机的IP地址是168、160、1、110(B类网络地址),其 域 名为ISTIC、STI、AC、CN(ISTIC是中国科技信息研究所的缩写,STI表示科技信息机构,AC 表示学术界。CN表示中国),若要与英国域名为PARADISC、ULCC,UK的主机进行通信,则首先要利用管理STI子域的域名服务(设在中国科技信息研究所),通过指针找到管理AC子域的域名服务器,再利用同样的方法找到最高域名CN的域名服务器。CN域名服务器应存有所有其 他国家最高级域名的服务地址,即指针。这样可找到UK域名服务器的地址,并由此找到PARA DISC及ULCC,即128、86、8、56。查找过程完成后,就把该地址送到发出查询请求的ISTIC、STI、AC、CN的主机,从而完成了两个主机之间的连接过程,如图10-6所示。

   Internet能为用户提供的服务项目很多,主要包括电子邮件(E-mail)、远程登录(Telnet) 、文件传输(FTP)以及信息查询服务,例如用户查询服务(Finger)、文档查询服务(Archie)、专题讨论(Usenet News)、查询服务(Gopher)、广域信息服务(WAIS)和万维网(WWW),这里着重介绍电子邮件、远程登录、文件传输三项基本服务内容以及信息查询服务中的万维网。 

  电子邮件是Internet的一个基本服务。通过电子邮件,用户可以方便快速地交换信息,查询信息。用户还可以加入有关的信息公告,讨论与交换意见,获取有关信息。用户向信息服务 器上查询资料时,可以向指定的电子邮箱发送含有一系列信息查询命令的电子邮件,信息服务器将自动读取,分析收到的电子邮件中的命令,并将检索结果以电子邮件的形式发回到用户的信箱。

  早期Internet所用的电子邮件软件是许多Internet主机所用UNIX操作系统下的程序,如MAIL ,ELM及PINE等。最近出现了新一代的程序,如流行的EUDORA程序。不同的程序使用的命令和用法会稍有不同,但地址格式是统一的。Internet统一使用DNS来编定信息的地址,因而I nternet中所有的地址均具有同样的格式,其格式为用户名称@及主机名称。 Internet的电子邮件系统遵循简单邮件传送协议,即SMTP协议标准。

  远程登录是Internet上最诱人和重要的服务工具之一,它可以超越时空的界限,让用户访问远地的计算机,当然这些计算机必须连在Internet上。我们把连在Internet上的计算机叫做 Internet主机。远程登录能把本地计算机连接并登录到Internet主机上,它是一种特殊的通 信方式。在UNIX计算机上,用rlogin(Remote Login)命令可以达到同样的目的,所以,我们把Telnet称作远程登录。

  我们通常使用的微机是一个单CPU的系统,其操作系统DOS是一个单任务的操作系统,就是说 ,在任何一个时刻,系统中只能有一个应用程序在运行。当要运行一个应用程序时,必须终 止目前正在运行的程序。当要继续运行刚才终止的程序时,必须重新将它装到内存中。对于 大型的计算机系统,采用的是分时多任务操作系统,就是说,在计算机中好像同时在运行着 多个程序。

  用户通过计算机终端来使用大型计算机的资源,终端只是完成用户输入和结果显示的任务。 由于主机在多个用户之间快速切换,用户感觉不到主机还在运行其他用户的程序。当然,若有多个用户同时使用主机的某一种共享资源,如打印机等,可能就需要等待。远程登录就是基于主机的多任务而实现的。

  远程登录也是Internet上应用非常广泛的资源,用户可以通过远程登录来使用主机的强大的运算能力。通常,用户使用的微机在运行大的、复杂的程序时要耗费大量的时间,甚至根本无法完成。这样,用户可以登录到一台他具有合法帐户的主机上,在该主机上运行他的程序。主机完成运行后,将结果传送到用户的计算机中。其次,用户还可以登录到别的主机中来运行该机中的程序。例如,工作站上的软件非常昂贵,一般用户无法完全配齐,这样,不同工作站的拥有者可以协商购买不同的软件,他们互相向对方提供帐户就可以运行各种软件了。

  与普遍使用的微型计算机一样,Internet上的主机也有其操作系统。由于网络上有各种各样的计算机,因而存在着多种操作系统,UNIX是最常用的一种多用户、多任务的操作系统。

  Telnet提供两种登录远地Internet主机的方法:第一种方法要求使用 帐号,也就是说,只要用户在任意一台Internet主机上有帐号(对UNIX主机来说是合法的用 户码和密码),就可以通过Telnet使用该台主机。第二种方法不要求用户申请帐号。

  Internet上有许多主机允许公众访问。当用户使用Telnet登录到这些主机时,它们并不要求 输入密码。Internet上许多资源正是通过这种方式让公众访问的。

  Telnet使用客户机/服务器模式。用户在本地主机上运行一个称为Teln et的客户程序,客户程序可与远地机上的Telnet服务程序建立连链,连接一旦建立,用户在本地键盘上输入的命令或数据会通过Telnet程序传送给远地计算机,而远地计算机的输出内容会通过Telnet显示在用户的本地计算机的屏幕上。本地机就好象是直接连在远地计算机上的一个终端。

  利用远程登录,用户可以实时使用远地计算机上对外开放的全部资源 ,可以查询数据库、检索资料,或利用远程计算完成只有巨型机才能做的工作。

  另外,Internet上有许多服务是通过Telnet来访问的,例如Auchie、Gopher等,这类系统通常开放公用帐号,无需输入密码。

  TCP/IP协议的四层结构如图10-2所示。 图中的网络相当于物理传输的媒介。数据在实际传输时,每通过一层要在数据上加上一个报头,其中的数据供接收端的同一层协议使用。到达接收端时,每经过一层要把用过的一个报头去掉。这种方式可以保证接收的数据和传输的数据完全一致,以及发送端和接收端相同层上的数据都有相同的格式。

  TCP/IP协议所采用的通信方式是分组交换方式。数据在传输时分成若干段,每个数据段称为一个分组。TCP/IP协议的基本传输单位是数据报,可以把数据看成是一封长信,分装在几个信封中邮寄出去。

  ①TCP协议先把数据分成若干数据报,并给每个数据报加上一个TCP信封(即报头),上面写上数据报的编号,以便在接收端把数据还原成原来的格式。

  ②IP协议把每个TCP信封再套上一个IP信封,在上面写上接收主机的地址。有了IP,信封就可以在物理网络上传送数据了。IP协议还具有利用路由算法进行路由选择的功能。

  ③上述信封可以通过不同的传输途径(路由)进行传输,由于路径不同以及其他原因,可能出现顺序颠倒,数据丢失,数据重复等问题。这些问题由TCP协议来处理,它具有检查和处理错误的功能,必要时还可以请求发送端重发。 因此,可以说,IP协议负责数据的传输,而TCP协议负责数据的可靠传输。

  我们把与路由器相连接的主机称为站点。一个路由器并不连接所有的站点, 它只连通相邻的站点。信息是由路由器一个一个站点传送到目的地的。路由器知道下一个站点(NextHOP)是什么?哪一个站点距离目的地近?由此,路由器可决定将信息送往哪儿。

  路由器是怎样知道信息的目的地呢?这就像邮寄信件要有信封、地址一样,Internet上的信 息在传送前要加一个信息头,其中包括信息的地址,Internet上叫IP地址,负责Internet地 址管理的协议叫IP协议。由于受传输硬件的限制,长的信息是分组传送的,每组都有编号, 当信息被传送到目的地后再重新组合起来。负责将信息拆开、分组、编号、再重新组合起来 的协议叫TCP协议。信息在每经过一层协议时需要附加一些信息,组成新的信息包。例如, 经过TCP协议时,要附加编组号、校验码等组成TCP包,经过IP协议时要附加地址信息等组成 IP包。当信息被传送到目的地后再拆包,丢弃附加信息,还原为原始数据,其过程如图10-4所示。

  总之,TCP/IP是一个非常庞大的协议族,其中,最重要的两个协议是TCP和IP。IP负责信息的实际传送,而TCP则保证所传送信息的正确性。它们和其他100多个协议一起使Internet 上千万台计算机组成一个巨大的因特网,协同工作,并提供各种各样的服务。

  ④TELNET的远程登录(Renote Login)-用来与远程主机建立仿真终端。

  ⑤UDP(User Datagram Protocol)-用户数据报协议。该协议可以代替TCP协议,与IP协议和其他协议共同使用。利用UDP协议传输数据时不必使用报头,也不处理丢失,出错和失序等意外情况,若发生问题,可通过请求重发的办法来解决。因此它的效率较高,且比TCP简单 得多。该协议适合传输较短的信息。

  ⑥HTTP(即WWW)、GOPHER和WAIS-既是通信协议,又是实现协议的软件。

  需要强调的是:电子邮件、文件传输和远程登录是Internet三大基本功能,而域名与IP地址 同等重要。

  因特网是从英文Internet翻译过来的,又称为国际互联网,它是一个世界范围内的网络的网络。因特网通过各种通信线路和软件把全球范围内的计算机网络连接成一个整体,而不管这些网络的类型是否相同、规模是否一样以及距离的远近。因特网含有极为丰富的信息资源,是人类巨大的信息宝库,这些资源大得超过任何一个人的想象力。我们可以把它看作一个全球性的博物馆,一个无比神奇的游艺宫,一个发表自己见解的论坛,一个结交朋友的场所。在因特网上可以实现资源共享、相互通信、远程教学等。如通过因特网就可以在自己家中的计算机上查阅学校图书馆的书目或北京图书馆的资料;可以到中央电视台的网站上去查阅节目预告甚至收看电视节目;可以在几秒钟内把书信、照片、音乐等传给远在美国的朋友;可以去网上购物;可以到网上学校去获取你所想要学习的知识;也可以为相隔万里的学生答疑等等。

  因特网起源于美国的ARPA网,60年代中期开始,一些专家在美国国防部的高级研究计划局(即ARPA)的资助下,研究如何把美国国内的几个不同的计算机网络连接起来。当时的设想是,当网络的某一部分在战争等特殊情况下受到攻击而损坏时,不影响网络中其它部分的正常工作。因此,ARPA 网采用分布式控制与处理,较好地满足了这方面的要求,网络上的计算机处于平等地位,没有哪一个部分是特别重要、不可缺少的。70年代他们设计了新的在不同的计算机网络之间实现通信的协议(TCP/IP协议组),并公开了所有的TCP/IP协议网络规范和有关的技术成果,这种公开,使得 TCP/IP协议得到了广泛的支持和迅速的推广。TCP/IP应用于ARPA网标志着真正意义上的Internet出现了,从1983年开始因特网的规模基本以逐年翻一番的速度增长,从开始只有约200台连接的计算机发展到目前全球已有几千万台计算机与因特网相连,并从美国走向世界,逐步形成了一个真正覆盖全球的大网络。

  因特网在中国的发展也非常迅速,目前我国已拥有中国公用计算机互联网(CHINANET,163)、中国教育和科研计算机网(CERNET)、 中国金桥信息网(CHINAGBN)、中国公众多媒体通信网(CNINFO,169)、中国科技网(CSTNET)等骨干。

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